Naturaleza Artificial

Naturaleza Artificial
Jaime Gomez Arias

PRESENTACION.


Las tecnologías de información y comunicación han tenido un amplio desarrollo durante los últimos años, el mudo de hoy implica la utilización de una serie de recursos que hace algunos años apenas hacían parte de las películas de ciencia ficción; el auge, desarrollo y masificación de aparatos como los computadores, los teléfonos celulares, I pod, las cámaras de fotografía y video digital, entre muchas otras invenciones, así como el surgimiento, perfeccionamiento y aumento de la cobertura y velocidad de la Internet y los múltiples servicios que esta ofrece (Salas de chat y video chat, correo electrónico, redes sociales, blogs y paginas personales, compra y venta de productos y servicios, información ilimitada, descarga de música, películas y videos e incluso la posibilidad de cursar estudios profesionales y de post grado como maestrías o doctorados), implica una nueva lectura y visión desde múltiples perspectivas en el planeta del siglo XXI.

Y es precisamente en el campo educativo en el que la implementación, uso y dominio de las TIC se convierte en un reto de gran magnitud, ya que su utilización es indispensable en los procesos educativos que se llevan en las escuelas, colegios y universidades del siglo XXI. El surgimiento de una nueva generación de nativos de la tecnología (Niños y jóvenes que han nacido bajo el influjo cotidiano de una gran cantidad de aparatos digitales, multimediales y nuevas formas de comunicación), que aprenden de forma mucho mas fluida y divertida pone de manifiesto la necesidad de reinventar la labor educativa tradicional al interior del aula de clase. Es paradójico manifestar que en la nueva sociedad de las comunicaciones, los nativos de la tecnología están a la vanguardia y tienen mucho mas conocimiento sobre las nuevas herramientas que sus propios educadores; no es difícil afirmar que muchos de los docentes que actualmente trabajan en nuestros colegios y universidades tienen escaso o nulo conocimiento sobre la existencia de nuevas tecnologías que facilitan y contribuyen a mejorar y garantizar los resultados académicos de los estudiantes. Este “recelo” se alimenta aun más cuando se ve a las tecnologías como una competencia directa que tiende a reemplazar el trabajo del profesor como formador y educador, de personas “pensantes y críticas capaces de contribuir laboralmente a la sociedad”, lo que lo distancia aun mas de la implementación o uso de herramientas tan sencillas como el video, o el computador al interior de un salón de clase.

Algunas universidades como el tecnológico de Monterrey, se han hecho concientes de esta necesidad y desde hace algunos años viene implementando el ejercicio de formar educadores a nivel de posgrado, que manejen competencias educativas que permitan implementar el uso de las nuevas tecnologías en el campo educativo, que concienticen a los educadores de estar a la vanguardia tecnológica y sobre todo que los involucren en el campo de la nueva educación. El presente Blog surge a partir de la necesidad de apropiamiento de la tecnología en los campos de la educación, como una herramienta fundamental en los procesos cognitivos de la sociedad del siglo XXI. Su creación hace parte de un ejercicio al interior de la clase Perspectivas de la tecnología en la educación, de segundo Semestre de la maestría en Tecnología Educativa y medios innovadores para la educación, Ofrecida por El Tecnológico de Monterrey y la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Su construcción se abordo a parir de la lectura del texto Tecnología Educativa en un modelo de educación a Distancia centrado en la Persona, de Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar.


martes, 17 de mayo de 2011

Proyecto de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales usando nuevas tecnologìas para el aprendizaje, en grado 9 del Instituto Tècnico Industri



Resumen

El rápido avance de las nuevas tecnologías, la aparición de nuevas herramientas para el aprendizaje, el uso masivo por parte de un gran número de jóvenes alrededor del mundo de dispositivos móviles, conexión a internet o participación en redes sociales. Pone de manifiesto la necesidad inmediata de integrar las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de nuestras escuelas, colegios y universidades. Desde esta perspectiva,los videojuegos que tradicionalmente han sido usados como formas de diversión, aparecen como una alternativa entretenida para el aprendizaje, teniendo como ventaja un alto grado de aceptabilidad en niños jóvenes y adultos. Tiene como objetivo mostrar la forma como los videojuegos pueden ser aplicados como una herramienta didáctica en los procesos de socialización del conocimiento en la asignatura de ciencias sociales con estudiantes de grado 9 del Instituto Técnico Industrial Piloto (ITIP).El planteamiento del problema, la revisión de la literatura, la metodología y los instrumentos de recolección de información han sido elaborados por el autor del presente trabajo, durante el primer semestre de 2011 y tienen como objetivo establecer la forma como el uso de algunos videojuegos como EmpireEarth, Age of Empires, y Seterra pueden contribuir al proceso de socialización del conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales para estudiantes de grado 9 del ITIP. El presente trabajo tiene un enfoque de investigación de carácter mixto es decir toma elementos de los enfoques cualitativos y cuantitativos, en la medida que el tema de investigación así los requiere y no se limita solamente a la recolección y análisis de datos estadísticos sino que también busca describir las diferentes emociones y sentimientos que generan en los estudiantes el uso de estas herramientas al interior del aula de clase.
Además del uso de los videojuegos se esta implementando la elaboración de un blog personal por estudiante, a través del cual se busca desarrollar el uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje de la asignatura, en el que los estudiantes publican materiales y contenidos (Textos, ensayos, imágenes, videos y material multimedia) elaborados por ellos mismos como parte de un proceso de interiorización de la información y posterior reflexión sobre temas y acontecimientos históricos que hacen parte del currículo de Ciencias Sociales para Grado 9 y que se busca sea compartido en la red personas de todas partes del mundo que estén interesadas en el tema.

jueves, 29 de abril de 2010

OBJETOS DE APRENDIZAJE.

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

El concepto de objetos de aprendizaje a estado vinculado directamente a la utilización de objetos y tecnología de forma simultanea en el proceso de aprendizaje. Según María Soledad Ramírez Montoya, el concepto tiene sus orígenes en el campo de la programación y el diseño, sin embargo en los últimos años se ha tratado de encajar en cuestiones de tipo pedagógico tratando de llegar a un óptimo aprendizaje a través del uso de objetos particularmente incrustados en el campo tecnológico.
La citada autora expone en su articulo que la definición de este termino se realizado bajo la óptica de diferentes perspectivas que al final coinciden en aspectos fundamentales que terminan definiendo lo que es un objeto de aprendizaje. Desde esta perspectiva se cita la definición entregada por el Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos, para la cual los objetos de aprendizaje son “entidades que puedes ser o no digitales, cuya utilización se hace de forma continua en el aprendizaje asistido a través del uso de recursos tecnológicos” defienden el uso del software en el aprendizaje. (IEEE) citado por (Ramírez). Wiley (2000) citado por Ramírez, propone que los OA son meramente recursos de tipo digital que pueden ser usados y reutilizados durante el proceso de aprendizaje, desde esta perspectiva, las fotografías, videos o presentaciones adquieren cierto nivel de importancia, sin embargo se cuestiona sobre la forma como estos objetos pueden llegar a contribuir de forma exitosa en el aprendizaje, como deben ser usados y que tipo de aprendizaje puede llegar a presentarse con su so.
Estas definiciones y las respectivas dudas que genera la aplicación de estos objetos, llevaron a que la CUDI a definir que los objetos de aprendizaje deben ser recursos que “promuevan el aprendizaje a través de sus contenidos, deben ser digitales ya que esto permite su reutilización en plataformas tecnológicas y que deben estar guiados a la formación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tenga en cuenta las áreas de aprendizaje y al individuo” (Ramírez 2000).

Desde estas perspectivas se entiende que los objetos de aprendizaje incluyen componentes básicos en su estructura, el componente pedagógico, encaminado a desarrollar procesos mentales y sociales que faciliten el aprendizaje y el componente tecnológico, fundamental en el aprendizaje no presencial y que se convierte en un elemento bastante importante ya que su utilización facilita el aprendizaje a través de plataformas que requieren el uso de standards y mega datos. Se resalta la importancia de saltar de lo físico a lo digital y la posibilidad de reutilizar dichos objetos.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

El concepto de recursos educativos abiertos tiene que ver con la necesidad de compartir información de tipo académico que puede ser usada en el campo educativo, respetando los derechos de los autores y cuyo fin esta encaminado a compartir el conocimiento utilizando como mecanismo nuevas tecnologías como el Internet y los recursos tecnológicos que se pueden usar y reutilizar para entregar dicha información (Videos, fotografías, Presentaciones) y que implica la utilización de tres elementos: los contenidos(cursos, materiales, contenidos intelectuales, estudios, investigaciones, ensayos, tesis, disertaciones) , las herramientas (videos, multimedia, software) y los recursos (Licencias). La utilización de los REA es sustentada a partir de la idea que defiende el conocimiento como un bien publico, como un recurso asequible a todos
Y compartido por todos. Defendido por la UNESCO en el año 2002. (Eduteka)

Desde la perspectiva de Miguel Ángel Sicilia el hecho de compartir recursos educativos implica también el compartir no solamente contenidos sino también formas enseñar los contenidos, en este sentido le da importancia a compartir información que tenga que ver con el diseño instruccional pero no solamente con los resultados sino que implique los procesos que llevaron a los mismos, tales como la base teórica, las directrices o metodologías usadas, los objetivos planteados o la evaluación y seguimiento realizado. Se plantea entonces desde esta perspectiva un cambio que lleve a mejorar la utilidad de los REA y que impliquen una información no solo de tipo conceptual sino que aborde la parte procedimental o instruccional que llevo a tales resultados, y que de paso sirvan como guía en las personas interesadas en compartir o consultar experiencias de tipo educativo en los REA

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La educación con recursos tecnológicos (Virtual), tiene ciertas ventajas con respecto a al educación presencial tradicional, que implican el hecho de llegar a lugares distantes, la utilización autónoma de los tiempos de aprendizaje, el ahorro del tiempo que implica la movilidad, la autorregulación del conocimiento. Sin embargo es cuestionada en la medida que para muchas personas el aprendizaje virtual o a distancia es una forma fácil de obtener titulaciones, argumentando que la exigencia no es la misma que cuando se realiza frente a frente y que se puede llegar a generar fraude a la hora de realizar trabajos o evaluar el aprendizaje del estudiante en la medida que no hay forma de comprobar que los trabajos sean realizados por el estudiante, que hay posibilidades de plagiar información de la red. Estas concepciones han llevado a perfeccionar de forma bastante sustancial las posibles falencias que se presentan y a realizar diseños exhaustivos que lleven a un optimo funcionamiento y filtro de la evaluación en la educación basada en la utilización de recursos tecnológicos teniendo en cuenta que la persona es el centro de todo diseño y que por este medio se deben diseñar las estrategias evaluativas por tal motivo José Ricardo Valenzuela alude al uso de siete practicas de evaluación en educación a distancia, realizando una detallada explicación de cada una, sus virtudes y falencias y su aplicación frente al uso tecnológico y que se detallan en el siguiente cuadro:

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REFERENCIAS.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
y
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

PIZARRAS DIGITALES


Recurrentemente pienso en la forma tan veloz como la tecnología entrega diariamente nuevos recursos para la utilización en educación, cada vez me sorprendo más y mi expresión y exclamación de admiración se hace más profunda y prolongada. Hace apenas unos días, tuve la oportunidad de ver la forma como un presentador de noticias utilizaba un pizarrón digital para mostrar de forma bastante didáctica los resultados electorales para congreso en mi país (Colombia).


En aquella pizarra el ágil periodista desplegaba una cantidad de aplicaciones con su dedo índice derecho, teniendo acceso a los resultados regionales del escrutinio que iba entregando periódicamente la registraduría; a mapas digitales con los porcentajes de voto por partido y candidato, para cámara, senado, consulta interna y parlamento andino; a graficas interactivas que mostraban periódicamente el avance de los candidatos; también a una animación digital con las respectivas curules del senado por partido, en fin, me sentí gratamente sorprendido con aquel nuevo invento convencido que era una tecnología adquirida por el canal de televisión exclusivamente para ellos y bastante costoso como para algún día maniobrarlo, sin saber siquiera el nombre y sin imaginarme que esta misma tecnología se podría usar en una de mis clases. Mi admiración frente al artilugio digital se vio recompensada esa misma semana al realizar un trabajo para mi maestría en el que había que leer un texto sobre las Pizarras digitales, ¡Caramba!, las elecciones habían sido una premonición y el periodista hacia las veces de mi oráculo personal, aquel artilugio que parecía una ilusión mágica se llamaba pizarra digital y hace algún tiempo, no muy largo por supuesto, se viene usando como herramienta fundamental para facilitar el trabajo en algunas aulas de clase en todo el mundo. Me pude dar cuenta que la utilización de este “tablero” era bastante sencilla y que no era nada de otro mundo, que cualquier colegio a través de un proyector, una CPU, la respectiva pizarra y software tenia la posibilidad de acceder a una experiencia maravillosa de enseñanza y aprendizaje interactiva.
Ahondando un poco mas en el tema hoy me entero que hay varias empresas que están fabricando y comercializando este tipo de herramienta cuyas bondades han sido mencionadas en los párrafos anteriores, como Promethean y smartboard, cada una de ellas ofrece características básicas de la pizarra digital, como la posibilidad de escribir sobre las aplicaciones, reproducción de archivos multimediales, y recursos tradicionales del computador, teclados portátiles, uso táctil, recursos en la web entre otras, sin embargo cada una de las empresas ofrece elementos adicionales que hace aun mas tentadora la posibilidad de adquirir uno u otro. La pizarra escogida seria la SmartBoard, ya que permite y facilita el trabajo en el aula pues es un modelo muy parecido al de pizarra tradicional, por otro lado el hecho de ser táctil permite que tanto los estudiantes como el profesor hagan mas fácil su trabajo en la pizarra y además es mas incluyente para casos de estudiantes especiales que tengan problemas motrices. Cuenta con las aplicaciones necesarias para el trabajo de aula en cualquier asignatura, y su costo es más accesible. Esta es la opción que me pone más cerca del sueño de muchos profesores, convertir el aula en un espacio para la imaginación, la fantasía y el aprendizaje.

jueves, 25 de marzo de 2010

RECURSOS AUDIOVISUALES APLICADOS A LA EDUCACIÓN.



VEA EL SIGUIENTE VIDEO...

video

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos? Definitivamente la imagen y el audio son herramientas básicas en los procesos de aprendizaje no solo de forma convencional sino a distancia o de manera virtual. El poder de la imagen y el sonido radica en que los seres humanos somos bastante susceptibles y bastante dados a la sensibilidad, sin lugar a dudas lo que vemos nos impacta, un bello paisaje nos hace sentir pasividad o alegría; al ver imágenes de ríos, lagos, lagunas podemos sentir tranquilidad o en algunos casos temor ante la magnificencia y belleza de la naturaleza. La imagen de una catástrofe nos genera impotencia, rabia, temor, desdicha, solidaridad; un bello sonido de una melodía de Vivaldi nos alegra la vida, las radio novelas permiten que recreemos nuestros propios personajes y escenarios. En fin, la emotividad es algo natural en los seres humanos esta presente y es una de las características convertida en ventaja que la utilización del audio y el video en educación deben aprovechar. Su empleo a través de Internet para fines didácticos como lo explica Alfonso de León Medina supera la utilización que se daba a este recurso a través de la televisión, sin embargo para cumplir con el objetivo primordial que es la comprensión de la señal y en lo directo de los mensajes trasmitidos ya que se debe tener en cuenta, que el mensaje debe ser contundente y en poco tiempo, para garantizar la señal y calidad del mismo. Los videos trasmitidos a través de Internet deben ser capsulas de gran información que faciliten la comprensión de lo que se quiere expresar no debe superar los cuatro minutos pues la utilización de mas tiempo se convertiría en un elemento distractor que haría que se perdiera el mensaje principal. (De León 2007). Esto implica la utilización de una serie de características técnicas que van a hacer más eficaz su utilización y facilitan el cumplimiento de sus objetivos. Como el hecho de no hacer paneos o zooms, tratar al máximo que las tomas sean cerradas, no usar subtítulos que pueden distraer al receptor, la calidad del audio debe ser optima así como la imagen y se deben tener en cuenta todos los aspectos legales en caso que se usen imágenes o música de autoria de otras personas u organizaciones. Como se ha dicho el audio al igual que la imagen son herramientas importantes en la educación, su uso facilita a los docentes los procesos de aprendizaje, entregan múltiples alternativas para el trabajo en el aula como, grabación de conferencias, entrevistas, musi foros, cuentos o testimonios, al igual que la imagen el audio mueve fibra sensibles en los seres humanos y los sonidos tienen el poder de modificar nuestra conducta y de ampliar nuestro conocimiento, ya que reconstruyen la realidad de forma fiel como lo puede llegar a hacer la imagen. (De León 2007).



¿Para qué se usa el radio CHAT?

El radio chat Surgió como respuesta a la necesidad de nuevas formas de interacción entre los estudiantes que asumían cursos de posgrado a distancia, sus compañeros y sus respectivos tutores en la UV; la idea era encontrar un mecanismo a través del cual las relaciones interpersonales de los sujetos involucrados en el proceso educativo fueran mas cercanas, mas amenas, cordiales y calidas y que permitieran la constante retroalimentación y participación continua de los entes involucrados. Fue así como después de un arduo trabajo interdisciplinar en el que participaron profesionales de diversas áreas de la tecnología, la informática y las telecomunicaciones se implemento una idea que combinaba la tradicional trasmisión de audio (radio) a través de Internet apoyada con la herramienta de mensajes escritos (Chat), lo que permitió extender las posibilidades de los estudiantes, docentes y algunos expertos en los temas tratados de interactuar en diversos escenarios. (Burgos 2007).
El radio Chat supero las deficiencias que se encontraban en la utilización tradicional del chat, a través del cual en un foro participaban diferentes personas en torno a un tema particular o una pregunta detonante, en este tipo de trabajo el docente debía sumir diferentes roles como moderador, entrevistador, tutor, guía y además responder las dudas que se presentaban a lo largo de la charla. Una de las principales deficiencias radicaba en la gran cantidad de mensajes que recibía, lo que generaba una saturación de información y una complejidad a la hora de atender satisfactoriamente las dudas de todos los estudiantes, palabras mas palabras mas palabras menos, el chat como herramienta por si sola no cumplía con la totalidad de necesidades que implicaba un trabajo de este tipo, sin desconocer su aporte en el trabajo de la educación a distancia.
Al empezar a utilizar el chat se permite la interacción a través de dos canales de comunicación, el escrito y el sonoro o de audio, lo que facilita que los participantes y el moderador intercambien información de forma sincrónica y asincrónica, facilitando y alimentando el trabajo colaborativo en cursos en línea. (Burgos 2007).





¿Qué es el aprendizaje móvil?´ El aprendizaje móvil es la aplicación y el uso que se da a las nuevas tecnologías móviles e inalámbricas y su aprovechamiento en el área educativa; responde al proceso evolutivo que ha tenido la educación en ambientes no presenciales debido al perfeccionamiento continuo de la tecnología, que ha llevado a una lectura y aprovechamiento constante de las nuevas invenciones, que va desde el modelo inicial de D learning o aprendizaje a distancia que se realizaba aprovechando recursos tecnológicos como la televisión, la radio y usando como medio de comunicación el correo y la entrega de módulos que eran respondidos y enviados por el estudiante; el E learning o aprendizaje electrónico que se basa en la utilización de computadoras de escritorio y conexión a Internet usando y aprovechando todas las herramientas que este ofrece y el M learning o aprendizaje móvil que Se caracteriza por la facilidad que tiene el estudiante para realizar sus estudios usando dispositivos móviles como teléfonos celulares, Black Berry, dispositivos de reproducción de mp3 o mp4, computadores móviles pequeños con conexión inalámbrica a Internet entre otros. Según José Valdidmir Burgos el aprendizaje móvil se realiza de forma constante en cualquier lugar, en la casa la oficina el autobús, que rompe el esquema del tiempo y trasciende en diferentes esquemas y conceptos y que usa una tecnología que se hace cada vez mas pequeña, personal y económica (Burgos 2007). En su ponencia titulada el aprendizaje móvil en el Tecnológico de Monterrey Burgos hace una explicación bastante interesante sobre las ventajas y beneficios que ha presentado el aprendizaje móvil en dicha universidad que por demás fue pionera en este tipo de enseñanza y que significó una revolución en la forma de aprender ya que esta facilita el aprendizaje en cualquier lugar ofreciendo en dispositivos móviles todo el material que se necesita para seguir un curso a través de este medio. Estas ventajas pueden ser, la flexibilidad en el manejo del tiempo y el espacio, ya que el estudiante se puede conectar a cualquier hora y en cualquier lugar; se desarrolla interés por el trabajo autónomo y colaborativo; valora y fomenta el ejercicio de nuevas competencias laborales y profesionales.

Imágenes del video y la entrada en:

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http://iarnoticias.com/images/varios/5_libano_masacre_chicos_a.jpg
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jueves, 25 de febrero de 2010

Reconocimiento de los estilos de Aprendizaje en cursos ofrecidos en linea Armando Lozano Rodriguez.


¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Sabido es por todos nosotros que cada ser humano es único, un universo subjetivo cuyas características lo determinan como individuo irrepetible; todos tenemos un conjunto de cualidades o defectos que nos definen; los rasgos de personalidad, los rasgos físicos, nuestros sentimientos y emociones. Tenemos gustos distintos, nos alegran determinadas cosas, nos causan repugnancia otras o simplemente nos son indiferentes; el suave aroma del jazmín no es agradable para todos los olfatos, el rojo encendido en la ropa no gusta a todas las personas, algunos usan traje y otros simplemente Jean; unos prefieren el cabello corto, otros largo y otros prefieren no tenerlo; algunos les gusta la trufa, el caviar, los mariscos o langostinos, otros simplemente prefieren una hamburguesa, algunas la música estridente otros el sonido maravilloso de la primavera de Vivaldi, en fin cada uno tiene su propio estilo.

Somos tan heterogéneos en tantos aspectos de la vida que incluso las diferencias se notan de forma sencilla cuando nos enfrentamos a cualquier proceso de aprendizaje y evidenciamos que cada cual aprende como mas le gusta y le conviene. Cada cual tiene su propio estilo de aprendizaje, es decir tiene sus propios hábitos, confía en ellos y en sus resultados. Según DUNN y DUNN (1998) Citado por Lozano (2007) los estilos de aprendizaje tienen que ver con la forma en que los individuos procesan, internalizan, y retienen información de tipo académico. La definición parece bastante acertada sin embargo y como lo plantea Lozano se queda un poco corta al limitar el estilo de aprendizaje solamente al campo de acción de la academia, pues efectivamente el aprendizaje es un proceso continuo que esta presente en los seres humanos desde el momento en que nacemos y empezamos a explorar el mundo a través de nuestros sentidos, todos los días se esta aprendiendo algo y en ese constante transcurrir aplicamos nuestros propios métodos.

A muchas personas les encanta indagar, ¿Por qué esto? ¿Para que? ¿Qué es?, ¿Para que sirve?; el maestro e inventor de este tipo de aprendizaje fue un tal Sócrates, amante del conocimiento que a través de la mayéutica logro saber que nada sabia. A otros les encanta observar, experimentar, “cacharriar”, mirar, practicar y aprender, en fin son empíricos. Otros un tanto mas ordenados prefieren observar, indagar, esquematizar, sistematizar, experimentar, comprobar, y se hacen llamar positivistas. En fin como en casi todos los conceptos existen muchas interpretaciones de los mismos en este caso Kolb (1976) plantea que el estilo de aprendizaje tiene que ver con la forma como los individuos perciben y procesan la información mientras que Billings (1993) Citado por Lozano (2007), arguye que tiene que ver con “la forma como la persona recibe e interactúa con el proceso de instrucción y la manera como responde a su ambiente de aprendizaje”. Aunque las posturas son distintas contribuyen de manera significativa al acercamiento de una definición concreta y especifica.

En mi concepto el estilo es el conjunto de cualidades y gustos personales que llevan a una persona a actuar, vestir, hablar o aprender de una forma particular y única. Por lo tanto el estilo de aprendizaje y tomando algunos elementos de nuestros autores mencionados tiene que ver con la forma como cada persona asume su proceso de aprendizaje, conjugando gustos, hábitos, ambientes y métodos, que llevan éxito en el procesamiento e interiorización de la información.

Armando Lozano menciona dos elementos importantes que están presentes en los procesos de aprendizaje de la personas y las denomina preferencias y tendencias, las primeras tienen que ver con las decisiones conscientes de las personas y que llevan a que en un momento determinado se pueda cambiar fácilmente de opinión; las tendencias por su parte están intrínsecamente ligadas a las personas, hacen parte de acciones inconcientes para las cuales no hay explicación. De esta forma y aplicado a la educación el autor hace una serie de descripciones de varios tipos de preferencias de aprendizaje de los seres humanos, como el trabar individualmente o en grupo, las preferencias sensoriales aprender a través de los sentidos, las ambiéntales que tienen que ver con el entorno y las características que se prefieren, silencio, ruido entre otras que se evidencian constantemente en la educación tradicional.

Sabemos que las nuevas tecnologías y el surgimiento de formas alternas de enseñar como las escuelas virtuales, el aprendizaje en línea, el aprendizaje combinado, implican que los estudiantes no tienen un contacto directo con el tutor, por lo tanto se hace necesario que los docentes empiecen a implementar nuevas estrategias que tengan como norte el conocimiento de las características de unos estudiantes que nunca ve, de los cuales muy seguramente no tiene una distinción personal y tal vez nunca tenga un contacto de comunicación directo. Esto se puede lograr a través de ciertas preferencias; de sus tendencias a la puntualidad, las preguntas constantes a través del correo electrónico, la participación activa o no en los foros, la forma de redactar los textos, aportes o criticas a sus compañeros, su estilo literario, la extensión de sus trabajos, su capacidad analítica, de síntesis. De lo anterior se desprende la respuesta a la pregunta planteada al iniciar este escrito: es importante que los docentes tengan en cuenta los estilos de aprendizaje en los ambientes que implican utilización de tecnología, ya que ello permite enfocar de forma correcta los cursos de aprendizaje a distancia teniendo en cuenta las diferencias de cada alumno, sus intereses, su estilo de aprendizaje y con ello elaborar los instrumentos indicados que permitan una mayor motivación, éxito y resultados positivos.

imagenes en:
http://1.bp.blogspot.com/_GmN4w-sVG8M/SThaMQv9r1I/AAAAAAAAAEI/PZ29Nd3a0ZE/s400/estilos+de+aprendizaje.jpg

Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 6: Reconocimiento de los Estilos de Aprendizaje en Cursos Ofrecidos en línea.

Aprendizaje Combinado.


¿A que se refiere el término aprendizaje combinado?

Para responder esta pregunta es necesario remitirnos al capitulo V de Fernando Mortera en el cual se hace un recorrido por el tipo de aprendizaje conocido como hibrido o combinado, la forma como este a incursionado en el campo educativo y como se ha hecho bastante popular en diferentes instituciones educativas que van desde los niveles básicos de preescolar hasta la realización de maestrías y posgrados. Haciendo énfasis en el papel desempeñado por el tecnológico de Monterrey en la implementación y ajuste de este tipo de aprendizaje. Define el aprendizaje compuesto como una mezcla entre el aprendizaje tradicional, presencial en aulas y el entregado a través de herramientas tecnológicas como el Internet (video conferencias, participación en foros a través de chat, trabajo colaborativo) o la informática (Uso de cd rooms, o recursos multimediales). (Mortera F 2007).

En este capitulo se aborda un debate sobre el significado del termino aprendizaje combinado, las diferentes definiciones hechas por múltiples autores y se hace una aproximación a la que autor del texto considera la mas conveniente, aclarando que aun es muy difícil dar una definición exacta del aprendizaje combinado en lengua castellana, dando preferencia a la utilización del termino combinado entendido como una mezcla Presencial con la Tecnología buscando una “combinación” equilibrada (Ousuthorpe Citado por Mortera F 2007).

De igual forma se da una visión epistemológica y teórica a los principales elementos que conforman el blended learning, los aportes pedagógicos y los componentes que lo conforman. Y que serán expuestos en el siguiente diagrama elaborado por el autor del presente escrito.



Como se puede ver en el anterior cuadro cada uno de los autores entrega una definición aparentemente distinta, pero que al ser leída detalladamente coincide en varios aspectos o términos como mezcla o hibrido, entre dos tipos de educación uno tradicional que en este caso se denomina presencial y otro a distancia que a tenido varios enfoques debido al creciente desarrollo tecnológico que ha llevado a que sus métodos y herramientas de aprendizaje, evolucionen hasta ofrecer una mezcla entre lo tradicional, lo instrucciónal y lo tecnológico.

Sin embargo y a pesar de las dificultades para dar una definición exacta del termino el autor del articulo asegura que la definición que mas se acerca es la entregada por Michael Fox según la cual: “es la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje en vivo y autónomo y los servicios de aprendizaje avanzados que dan un soporte de manera tal que proveen un aprendizaje a la medida del alumno” (Fox M, Citado por Mortera F 2007).

Es importante señalar los aportes pedagógicos que hace el aprendizaje combinado y que reivindica su importancia y sustentan de manera bastante significativa el hecho que se este extendiendo su utilización en el mundo de hoy y que cada vez mas gente ve en el una opción para desarrollar sus estudios. Son varios los autores que coinciden en resaltar la interacción social que se evidencia a partir de la utilización de medios tecnológicos (Jo Ann Orave 2003) como las plataformas Black board que permiten el trabajo colaborativo de personas que se encuentran en coordenadas distintas, o la participación en foros que permiten la interacción entre pares y tutores, la constante comunicación que se da entre profesor y alumno y las excelentes relaciones y buen trato que se genera entre todo el equipo

Se señala también la utilización de medios tecnológicos de forma crítica y reflexiva en el salón de clase como es el caso de los documentales, las películas e incluso los noticieros. Algunos autores señalan la importancia didáctica, el aprendizaje de habilidades de competencias, las exposiciones temáticas, el aprendizaje de experiencias y el papel que pueden llegar a desarrollar los juegos on line en los procesos de aprendizaje.

Teniendo la definición, los aportes pedagógicos y didácticos es conveniente señalar que el autor del ensayo también ofrece los componentes básicos que se requieren para que haya un aprendizaje combinado ideal de la siguiente forma:

1) Contenido. Definido como los hechos que el estudiante debe recordar y es compartido a través de los medios tecnológicos y es pre requisito para desarrollar otro tipo de actividades.
2) Comunicación. Se presupone que en este elemento el conocimiento alcanza un alto grado de complejidad a través de un marco teórico y conceptual que lleva a los estudiantes a realizar un ejercicio dialéctico en el cual esta en capacidad de dar opiniones argumentadas y debatir los puntos de vista de sus compañeros con el fin de contribuir en la elaboración de una respuesta conjunta que incluya a partir de un debate coherente las posiciones y puntos de vista mas significativos de cada uno de los participantes.
3) Construcción. Tiene que ver con el conocimiento aplicado y los procedimientos que se usan para llegar a el.




En conclusión se puede decir que el aprendizaje combinado como su nombre lo indica es una amalgama de diferentes tipos de aprendizaje en los que se resalta la instrucción tradicional presencial y la utilización de algunas herramientas del aprendizaje instruccional y otras del aprendizaje a distancia, usando elementos tecnológicos que permiten y facilitan la comprensión y el aprendizaje y que siempre esta diseñado a la medida del estudiante. Sin embargo es preciso afirmar que la construcción definitiva del concepto aun se encuentra en discusión, pero mientras esto se logra cada vez se avanza mas en la sustentación pedagógica y didáctica de esta practica de enseñanza.


Imagenes en:
http://virtual.ces.edu.co/file.php?file=/1/elearning.jpg
http://www.escuelapnud.org/2009/presentacion/images/profesor_elearning.jpg


Referencias.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 5: El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning) Acompañamiento tecnológico en las aulas del Siglo XXI

miércoles, 24 de febrero de 2010

Modulo 2 enriquecimiento con tecnologias en ambientes de aprendizaje.



El capitulo IV de Macedonio Alanis Gonzalez ¿Hacia donde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones se hace una retrospectiva de los avances tecnológicos desde las perspectivas del futuro que se predecían hace 50 años en un articulo publicado por Leavitt y Whisler en la revista Harvard Business rewiew titulado la administración de los 80, en este articulo los autores predecían en un momento de crecimiento empresarial y alta complejización de sus relación que durante los años 80 aparecerían las llamadas tecnologías de la información que permitirían la reducción de los mandos medios en las empresas, esta visión estaría determinada a menor gente realizando mayor cantidad de trabajo de forma mas eficaz la reducción de personal daría paso a la aparición de un nuevo agente en las empresas denominado analista, de igual forma se vaticinaba la recentralización de las empresas, parte fundamental de este articulo radica en la predicción de la forma como la tecnología tendría la capacidad de duplicar su capacidad cada dieciocho mese contribuyendo de forma significativa en los avances tecnológicos del mundo, como en el caso de las computadoras que redujeron su tamaño y que influyeron notablemente en la configuración cotidiana del mundo de finales del siglo XX trascendiendo mas allá de la automatización de proceso y jugando un papel importante en la educación, la difusión cultural y el comportamiento de las personas.

Las predicciones de los años 80 hechas por Cash y Mills hicieron hincapie en modelos de desarrollo basados en la rapidez de información que se manejaría en las computadoras, incluso que estas tendrían la capacidad de reemplazar a los teléfonos y que además e incluso se atrevieron a pronosticar la inclusión en la vida cotidiana de mensajes de voz trasformados fácilmente en mensajes de texto, para ellos estas continuas transformaciones influirían de manera directa en la organización, desarrollo y mejoramiento de productividad de las empresas haciendo énfasis en el papel de las computadoras y su aporte en archivo de información así como la necesidad de crear trabajadores capacitados para enfrentar estas nuevas dinámicas.


Estos dos artículos muestran de manera clara que las predicciones de nuestro mundo hechas hace algunos años no están del todo descabelladas e incluso que muchas de ellas acertaron de manera contundente o simplemente se quedaron cortas, ya que los avances tecnológicos de los últimos cincuenta y veinte años han demostrado que la tecnología es modificable a una velocidad bastante notable y que las invenciones y nuevos aparatos evolucionan de forma tan rápida que un objeto adquirido al día de hoy en pocos días ya se puede considerar obsoleto, pasado de moda o simplemente atrasado, como ocurre en el caso de los celulares o los reproductores de música personales.
En cuanto al impacto en las organizaciones se puede decir que ha sido bastante positivo e influyente, ya que son las grandes empresas las más beneficiadas por invenciones como las bases de datos, a través de las cuales se maneja una gran cantidad de información. Se han mejorado notablemente las comunicaciones gracias al uso de computadores portátiles, Black Berry, Internet, al perfeccionamiento de la telefonía celular que permite en un solo aparato varias aplicaciones. Esto facilita de forma bastante interesante los movimientos de las grandes empresas cuyos empleados deben estar capacitándose constantemente en la utilización de este tipo de elementos.

Para predecir el futuro desde hoy Macedonio Alanis propone tres premisas básicas que implican inicialmente que hay que ser responsables a la hora de predecir el futuro, el segundo tiene que ver con que las personas no cambiaran mucho y que muchos de los elementos tecnológicos ya existen y solo serán rápidamente modificados por lo tanto sus consecuencias pueden apreciarse desde ya. Tecnológicamente se predice que la tecnología ira siendo mas barata, que habrá mas velocidad y capacidad para almacenar información, que la capacidad de ser modificada será mucho mas rápida, la capacidad y rapidez de los buscadores se ampliara así como la capacidad de almacenar información en la red, y muchas de las actividades que hoy en día requieren cierto grado de movilización serán sustituidas por el Internet y las amplias opciones que este ofrece. Realiza una visión del futuro partiendo desde el enfoque de la tecnología, los negocios, los productos, la mercadotecnia, el gobierno y la educación.

Si embargo esta visión presenta una inminente lista de riesgos, ya que las empresas estarán cada vez más al servicio de la tecnología, las redes, el Internet, y por lo tanto se enfrentan a posibles vulneraciones en su seguridad, bases de datos, archivos por lo tanto es importante proteger el acceso a sus archivos de datos y la información importante. Además la seguridad se plantea la posibilidad de fallos al interior de los sistemas que hagan colapsar las redes de información, por lo tanto surge la necesidad de contar con programas eficientes capaces de afrontar este tipo de emergencias y por ultimo se plantea la perdida de privacidad debido al gran cantidad de información y sobre todo a la proliferación de especialistas en infiltrar información de empresas y bancos.

Se concluye al final d este articulo que aunque la tecnología sufra cambios vertiginosos no ocurre lo mismo con las personas y sus necesidades que siguen siendo las mismas solo que mediadas y facilitadas por la tecnología.

Imagenes en:
http://img188.imageshack.us/i/evolucionhombre1.jpg/

domingo, 7 de febrero de 2010

MODULO 1
PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGIA DE LA EDUCACION.
REFLEXION PERSONAL.
ERICSON ROJAS A01306726

¿Qué me han parecido y que me han aportado de nuevo las lecturas del modulo 1?

Jaiem Gomez Arias en: http://www.artelista.com/obra/8953257328598492-libremercado.html

    Sin lugar a dudas la lectura de los capítulos 1, 2, y 3 del libro Tecnología Educativa en un modelo de educación a Distancia centrado en la Persona, de Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar. Y del capitulo 2 del libro de Alanís González, M. Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación, me ha permitido ahondar un poco mas en los temas que tienen que ver con la educación a distancia, sus distintos modelos y la forma como esta a contribuido y crecido a lo largo de los últimos años, gracias a los avances tecnológicos y las herramientas virtuales que el mundo de hoy ofrece. Considero que la concepción que tenía al iniciar la maestría con respecto a este tipo de educación ha cambiado radicalmente, en la medida que cuando me hablaban de educación virtual, tenia la falsa concepción de que este tipo de cursos no exigían mayor responsabilidad e incluso llega a pensar si el titulo tenia la misma validez que un titulo entregado en una universidad que imparte educación presencial tradicional. Sin embargo al estar inmerso en esta nueva experiencia y realizar las lecturas del modulo 1 me doy cuenta que definitivamente la educación virtual es una alternativa supremamente valida, que cumple con altos estándares de calidad, que exige mayor responsabilidad, auto control, exigencia e incluso que se llega a aprender con mucho mas agrado que en la presencial.

    De allí la importancia de las lecturas que me han parecido supremamente interesantes ya que en ellas se plantean modelos de educación a distancia en los cuales se tiene en cuenta por encima del contexto, la institución o los profesores a la persona como el núcleo de la enseñanza y el objetivo, al cual deben apuntarse todos los esfuerzos de tipo educativo. Sin olvidar que la educación es un todo en que se involucran bastantes entes de la sociedad y en el que todos deben interactuar de manera efectiva, para que al final cada persona pueda ser capaz de realizar aportes significativos que retribuyan de forma significativa al desarrollo de su sociedad y su cultura.

    Su importancia radica en el hecho, que la sociedad a merced de los avances tecnológicos y la inclusión de nuevas herramientas digitales ha dado un cambio radical y ha incluido en su cotidianidad nuevas formas de pensar, de sentir, de ver, vivir y sobre todo de comunicarse, haciendo del planeta una pequeña aldea en la que la información viaja a velocidades inverosímiles y cualquier acontecimiento que sucede en el lugar mas apartado del mundo es rápidamente conocido en su extremo mas opuesto. Esto es lo que denominan en el capitulo 3 como sociedad del conocimiento, en la cual están inmersas una serie de relaciones sociales, culturales, laborales, económicas, que demandan la inclusión de ciudadanos del conocimiento capaces de abordar de forma practica las exigencias que este tipo de sociedad demanda.


    Por otro lado las lecturas plantean la posibilidad de innovar en diferentes campos, de no tenerle miedo a lo desconocido, a la tecnología, al cambio, de ser pioneros en esta nueva sociedad del conocimiento y hacer parte de esta revolución tecnológica de la cual la vida nos ha hecho partícipes.No cerrarle la puerta al nuevo conocimiento y las diferentes formas de adquirirlo, es convertirse en pioneros de las nuevas formas de enseñanza, abrirle las puertas a un mundo nuevo de infinitas oportunidades, que muy seguramente van a mejora la interacción en el aula, la comunicación con nuestros estudiantes, las dinámicas pedagógicas y los resultados académicos. Innovar es crear pero también implementar aquello que otros crean y usarlo de forma positiva para nuestro beneficio.

¿Qué ideas me han permitido construir por mi mismo(a)?

    Como se ha dicho anteriormente estas lecturas invitan de manera directa a hacer parte de la nueva sociedad del conocimiento y abren un mundo de oportunidades y posibilidades para que nuestra imaginación y creatividad fluyan en el campo educativo. Se trata de no quedarse ahí a la sombra del camino “impartiendo” conocimiento ayudados de la tiza y el tablero, infundiendo temor con una ceñida de ojo, exigiendo disciplina con un grito exorbitante, alienando pensamientos, o sencillamente haciendo pasar el tiempo a nuestro cerebro escuchas poniéndolos a responder guías si sentido ni estructura.

    La imaginación vuela, fluye se libera cuando alzamos la mirada mas allá del horizonte y nos damos cuenta que el mundo de hoy abre ventanas sin fin, a universos desconocidos que por temor al cambio a veces preferimos mantener cerradas, negándonos la posibilidad de explorar nuevos mundos en este inagotable campo de las nuevas tecnologías. El hecho de ser parte de la generación intermedia entre la televisión y el ciberespacio nos entrega aun mayor responsabilidad, pues si bien cierto que no hemos nacido con el chip digital que nos facilita una gran cantidad de competencias tecnológicas, como es el caso de nuestros hijos, no debemos desconocer que quedarnos rezagados no traerá otro resultado que el analfabetismo digital, el rechazo y la discriminación en una nueva sociedad, basada en el conocimiento, la información y el pensamiento que genera la continua innovación en el universo de la tecnologia.

    El solo hecho de conocer las múltiples formas de comunicación existentes en nuestros días, hace pensar la inclusión de nuevos elementos comunicativos distintos al frío de las cuatro paredes de un aula; las redes sociales, el correo electrónico, youtube e incluso el Messenger se convierten en aliados fundamentales a la hora de mejorar las vías de enseñanza con nuestros estudiantes. Nos invitan a despegar a ampliar las fronteras de nuestro salón, a hacerlo parte del mudo globalizado, un integrante mas de esta aldea en la que la información es cada vez mas amplia y el conocimiento menos limitado.



publicado por Ericson Rojas.





CAPITULO 2
GESTIÓN DE LA INTRODUCCIÓN DE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN EDUCACIÓN
Macedonio Alanis González.

    En este capitulo Macedonio Alanis Gonzalez habla sobre la introducción de innovación en el campo educativo, su implementación, sus fases, sus pros y contras y la forma como esta puede llegar a ser adoptada o rechazada por el grupo de personas en que esta se implementa. La definición del concepto de innovación que adopta es la entregada por Rogers, según la cual la innovación “es aquello que se percibe como nuevo por el usuario”, es algo que no se había visto antes. Según Alanis el proceso de conocimiento y adopción de la innovación se presenta en dos fases y cinco pasos fundamentales que son:


    En la primera fase se hace el descubrimiento de la innovación y se decide si se adopta o no y en la segunda fase es donde la innovación se pone en marcha. Los tres elementos que hacen parte de la primera fase interfieren de manera directa en la implementación ya que al principio se hace un descubrimiento que es conocer la innovación, la persuasión sugiere que algunos individuos y el gestante de la innovación indican las cosas buenas que esta puede traer y en la parte de decisión es aquella que permite que s e de la segunda fase que incluye la implementación y adopción. Se sugiere que la implementación de una innovación requiere de unos costos que llevan a unos beneficios. De igual forma la implementación de innovaciones es un proceso en el que las personas se involucran en diferentes momento y ejerciendo diversos papeles, no todas las personas están dispuestas a asumir una novedad de forma positiva, de allí que Alanis Plantee la existencia de 5 tipos diferentes de individuos en el proceso de iniciación e implementación de una innovación, estos son:
    En este capitulo también se plantea la forma como las innovaciones tecnológicas van asumiendo cambios rápidamente y como se hace imprescindible tener el soporte necesario, para ir a la vanguardia de estos cambios, se plantea que la tecnología avanza rápidamente y que una innovación en su momento es demasiado costosa, pero que al momento de implementarse y masificarse se va haciendo menos cara y es en ese momento cuando alcanza su punto máximo, de allí la necesidad de tener un buen soporte, para alcanzar el máximo beneficio de innovaciones tecnológicas en su punto alto de implementación.

Referencias.

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Imágenes en:

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miércoles, 3 de febrero de 2010

MODULO 1 EDUCACION A DISTANCIA Y NUEVAS TECNOLOGIAS CAPITULO I, II Y III

SINTESIS GENERAL.

1. Hacia un aprendizaje flexible sin fronteras y limitaciones tradicionales
José Guadalupe Escamilla de los Santos

      La lectura del primer modulo del libro Tecnología Educativa en un modelo de educación a Distancia centrado en la Persona, de Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar. Tiene un contenido bastante interesante, en la medida que en su primer capitulo y recogiendo las ideas de José Guadalupe escamilla de los Santos en su articulo “Hacia un aprendizaje flexible sin fronteras y limitaciones tradicionales”; realiza una definición bastante clara al concepto de educación a distancia entendiendo que esta se logra cuando en la relación profesor estudiante, ninguno de los dos actores tiene un contacto físico ni temporal en un momento determinado como ocurre en la educación tradicional. La educación a distancia implica el hecho de utilizar formas de comunicación mediadas por la tecnología que facilitan los procesos y permiten la retroalimentación de las diversas actividades que se plantean, presenta una serie de ventajas por encima de la educación tradicional que llaman la atención del estudiante, e incluso han hecho que muchos estudiantes tradicionales migren en búsqueda de este tipo de educación, en la medida que esta no representa tiempo ni dinero a la hora de la movilidad; el hecho que no existan encuentros físicos ni con los compañeros ni profesores hace que algunas personas adultas encuentren en este tipo de educación una alternativa bastante viable para realizar sus estudios sin correr el riesgo de ser discriminados por su edad.
 

    Según José Guadalupe Escamilla de los Santos existen tres tipos de educación a distancia los cuales han sido mediados por los avances tecnológicos que se presentan en cada una de las épocas, estos son el estudio independiente guiado, a través del cual el estudiante elabora sus actividades usando materiales impresos que son entregados por correspondencia. El segundo modelo es el aula remota a través del cual el estudiante reproduce en la distancia utilizando los tics lo que generalmente se reproduce en el salón de clase, en este modelo es muy importante la utilización de videos o audio, sin embargo este tipo de modelo no facilita la interacción entre el profesor y el alumno, ya que reproduce el aula tradicional. Y el tercer modelo es el interactivo basado en la utilización de TIC que pone a todos los participantes en igualdad de condiciones propiciando la interactividad entre los mismos a través de su aprendizaje en línea, que utiliza al máximo todas las herramientas comunicativas.

    De igual forma los avances tecnológicos han permitido que este modelo educativo pueda ser desarrollado ofreciendo altos estándares de calidad, en la medida que se han creado plataformas que permiten la interacción entre los participantes, el trabajo colaborativo, la atención personalizada por parte de los docentes, cosa que no ocurre en el modelo tradicional; permite el desarrollo de otro tipo de actividades y sobre todo permite un tipo de educación basado en las nuevas tecnologías y la globalización, fenómeno conocido por romper las fronteras de comunicación en el mundo con el desarrollo de nuevas tecnológicas, así como las fronteras económicas, políticas y culturales. La educación a distancia basada en el uso de las tics genera profesionales cuyas competencias laborales se amoldan perfectamente a lo que se ha denominado como sociedad de conocimiento en la cual el uso de la tecnología y el conocimiento son parte fundamental para el crecimiento económico y la generación de riqueza de la misma, ya que los trabajadores del conocimiento, están en la capacidad de solucionar cualquier tipo de problema, tienen una gran confianza en si mismos, desarrollan habilidades comunicativas con sus pares y clientes, liderazgo, conocimiento por otras culturas y manejo de tecnología entre otros.

    El auge de la educación a distancia y la inclusión de las nuevas tecnologías ha llevado a que se genere una competencia entre esta y la educación presencial, en la medida que cada día son mas las personas que acuden al primer tipo de educación buscando las ventajas que esta presenta. De igual forma cada vez es más común que los estudiantes presenciales empiecen a tomar cursos en línea generando en muchos casos una hibridación entre ambos modelos, debido a que en la educación a distancia basada en el uso de las tics el concepto de distancia pierde todo su sentido. De allí que se hable de la internacionalización de la educación y de la educación transnacional. Estos conceptos tienen que ver con la forma rápida en que viaja la información a través de las nuevas tecnologías, lo que permite al estudiante mayor interacción con personas de otras culturas, así como tejer redes de colegas a nivel mundial, cuyos intereses académicos vayan en Pro del bienestar de la sociedad del conocimiento.

2. Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades
Yolanda Heredia Escorza y María Elena Romero Murgía.



    En el capitulo II Yolanda Heredia y María Elena Romero proponen la creación de un modelo educativo centrado en el estudiante cuyo principal postulado sea que el protagonista de la educación no sea el profesor, sus intereses y conocimientos como histórica y tradicionalmente se ha presentado, sino que se parta del aprendiz como núcleo central de un conjunto de elementos que independientemente ejercen su propia función, que giran en torno a un mismo interés y que es propuesto de una forma grafica usando círculos concéntricos, en los que se van definiendo los roles de la siguiente forma:

    En el centro del grafico se debe situar al estudiante en su contexto, como un ser único educado bajo los parámetros morales y culturales de la sociedad a la que pertenece, con intereses propios, rasgos de personalidad heterogéneos e incluso factores externos como el ambiente o la condición social. En el siguiente circulo se ubica el docente como un actor importante en este proceso en la medida que no es transmisor de conocimientos sino facilitador del proceso de aprendizaje, en este sentido al docente se le asignan una serie de responsabilidades en las que se incluye diseñar, desarrollar y evaluar el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto social, cultural y económico de los estudiantes a partir del cual se debe diseñar un diagnostico que apunte a la solución de las necesidades de aprendizaje propias de los estudiantes con los que trabaja. El tercer circulo incluye el conocimiento propio o la disciplina, la cual indistintamente debe desarrollar conceptos y teorías propias de la misma, valiéndose de los estados de arte, los intereses, los mecanismos didácticos y técnicos necesarios para el aprendizaje en otras palabras se requiere la implementación de un currículo que responda de forma eficaz a las necesidades del estudiante. En el siguiente circulo se sitúa la institución, como un elemento unificador de ciertos criterios y como el responsable de direccionar el horizonte educativo y de identificar las características y necesidades de sus estudiantes, lo que va permitir de manera directa que esta elabore sus metas, horizonte y misión institucional; de igual forma debe estar centrada en la facilitación de los elementos y servicios necesarios para que tanto estudiantes como profesores logren llevar a buen términos dichos horizontes. En el quinto circulo se sitúa el contexto sociodemográfico, que implica la existencia de una herencia socio cultural determinada en cada contexto y cuya trasmisión debe ser impartida por la familia y reafirmada en la escuela que se ubica en el centro sociodemográfico del estudiante. Y por ultimo se plantea la necesidad de guiar todo el proceso a través de posturas filosóficas que dejen en claro los objetivos de las instituciones y los intereses del centro de todo que en este caso son los estudiantes.

  El modelo planteado en este capitulo es bastante interesante sin embargo las autoras admiten que ha sido criticado por autores como Feldert y Blent quienes argumentan que a veces el aprendizaje activo no permite el avance en los programas, o que los estudiantes no dan lo suficiente a la hora de enfrentarse a una enseñanza de tipo critico, en la medida que no están interesados en la lectura o que simplemente no entienden lo que leen, entre otras; sin embargo y a mi manera de ver el modelo de educación centrado en el estudiante es una propuesta arriesgada y sobre sustentada desde la posibilidad de guiar un sistema educativo que busque como nunca antes priorizar sobre los intereses de los estudiantes que en ultimas son el producto que como escuela entregamos a la sociedad.

3. Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual
Agustín Buendía y América Martínez Sánchez.
Jaime Gomez Arias en: http://www.artelista.com/obra/4163048164266924-ilustracion.html

    En el apartado Hacia una nueva sociedad de conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual Agustín Buendía Espinosa y America Martínez Sánchez plantean la existencia de una sociedad del conocimiento basada en una serie de competencias desarrolladas por lo que se ha denominado como los ciudadanos del conocimiento. La sociedad de conocimiento se caracteriza por definir la educación como un factor fundamental, pasando de una sociedad industrial a una de conocimiento en la que los activos intangibles se presentan más importantes que los tangibles, de allí que las ideas, el pensamiento y la creatividad superen ampliamente las habilidades. Es obvio que esta nueva sociedad demande nuevos ciudadanos inmersos en ella y que cumplan con las demandas que ella exige, es así como diversas organizaciones como la UE o el WB, plantean nuevas formas de relación con la sociedad de hoy, en la que los ciudadanos deben aprovechar la cantidad de información masiva con la que se cuenta desde una perspectiva de la educación y la capacitación, lo que lo catapultara de manera directa a competir de forma adecuada, es importante resaltar que la UE propone que en los sistemas educativos se genere la cultura del aprendizaje continuo y permanente, descentralizado que permita la inclusión de todos y que reconozca las diferencias sociales para permitir la existencia de oportunidades en igualdad de condiciones.

    Estos planteamientos nos llevan a ahondar en tres nuevos conceptos definidos como la ciudad inteligente, digital y la sociedad de aprendizaje en esta ultima se resalta el aprendizaje como un proceso que lleva la desarrollo continuo de los habitantes en aras de mejorar su condición socio política, económica y que lo catapulta al desarrollo (Schwartz citado por Buendia y Martinez). La ciudad digital por su parte es entendida por el mismo autor como facilitadora del aprendizaje a través del uso de las nuevas tecnologías, implementadas en opciones diversas desde instituciones universitarias que permitan qué el ciudadano del conocimiento se apropie de ellas en su continua búsqueda de información y por tanto de conocimiento, estas características llevan a la inclusión del concepto de ciudad inteligente que no es otra cosa que la interacción del ciudadano en un espacio real y virtual que propicie el uso de la tecnología, de la interacción digital y los espacios virtuales. (Kominnos citado por Buendia y Martinez). La definición de estos conceptos que se entrelazan entre si son la prueba palpable de la necesidad del aprendizaje y los medios actuales de su obtención en la sociedad del conocimiento.


    Una sociedad de conocimiento no seria más que una ilusión si sus planteamientos no son abordados desde principios de modelos educativos acordes con los planteamientos que esta sostiene, por ello se ha definido la filosofía humanista, la andragogica y la constructivista como pilares epistemológicos de la misma. Entendiendo que la filosofía humanista se ha desarrollado a lo largo del tiempo y que han sido muchos los pensadores que han ahondado en ella en el texto se aceptan las definiciones y características entregadas por Yuren ya que este enfatiza en las características de la sociedad actual y la inclusión de la educación virtual en la misma entregando cinco concepciones básicas en este tipo de enfoque. La primera tiene que ver con modelos curriculares que permitan al estudiante la aproximación libre al conocimiento que permita construir su propia personalidad. El segundo tiene que ver con el desarrollo de capacidades en los individuos tales como la autoconciencia, el autocontrol, que lo lleven a generar actitudes de asombro, critica y argumentación. Una tercera connotación tiene que ver con la capacidad de comunicarse de forma efectiva con los demás con el fin de generar actitudes de resolución de problemas propios de su contexto. El cuarto planteamiento tiene que ver con el desarrollo de la capacidad creativa, lo que aumenta la reinvención de sus elementos culturales y por ultimo plantea la construcción consciente de su identidad y la comunidad en que se desenvuelve.
    El modelo andragogico plantea la necesidad de los adultos de autodirigirse y responsabilizarse y autoevaluar sus propio aprendizaje, lo que lo lleva de manera directa a generar una serie de actitudes en las cuales se cuenta la necesidad de conocer, la experiencia, el autoconcepto, la motivación y la autoevaluación, preceptos básicos del ciudadano del conocimiento. Es asi como este modelo plantea una relación del docente con el alumno desde la perspectiva del facilitador, que planea, guía y contribuye a la creación de nuevas formas de aprender.
Por ultimo el constructivismo considera a los estudiantes como individuos capaces de contribuir en la formación del pensamiento, a través de una participación activa capaces de explorar de ir mas allá teniendo en cuenta la guía del docente.
    Estas concepciones epistemológicas llevan a desarrollar en los ciudadanos las características necesarias para convertirse en ciudadanos de conocimiento y que están inmersas en los anteriores enunciados y ponen de manifiesto la importancia de la universidad virtual en este proceso de formación, ya que se ha aumentado su demanda en los últimos años y que puede a llegar a disolver las inequidades sociales en el campo educativo presente en nuestras aulas en los últimos años. Es entendible que si en un principio la universidad virtual surgió como una posibilidad para aquellos estudiantes que no tenían acceso, tiempo, edad, dinero, disposición espacial, entre otros factores su demanda ha sido tan amplia y constante que llevo a replantear sus objetivos llevándola a una segunda fase basada en la utilización de plataformas tecnológicas que servían como herramienta para alcanzar las metas de aprendizaje, se vislumbra en su tercera fase una necesidad inapelable de trascender apoyada en el avance de las tecnologías que lleve a la generación de un conocimiento dialéctico acorde con la exigencia de las nuevas sociedades de conocimiento.

Publicado por Ericson Rojas.

Referencias.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 1, 2 y 3)